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miércoles, 17 de septiembre de 2014

 Actividades Tema 1

Buenos días a todos, siento no poder estar choy con vosotros, os dejo unos ejercicios fáciles para que me los tengáis par el lunes.

Mañana nos vemos aun cuando no tengamos clase.


 Buen trabajo

1. Define brevemente el concepto y características del “Antiguo Régimen”.
2. Explica en qué consistía el modelo demográfico antiguo de las sociedades del A. Régimen. Qué cambios sufrió durante el s. XVIII. Diferéncialo con el modelo actual del mundo occidental desarrollado.
3. ¿Qué es una sociedad estamental? Diferénciala de la actual de los países capitalistas.

4. ¿Qué diferencias existen entre la monarquía absoluta del A.R., las monarquías actuales y las repúblicas? *(Piensa que no todas las monarquías o repúblicas en la actualidad gozan de las mismas características).

7. Explica el concepto de “Despotismo Ilustrado”. Distingue esta forma de gobierno del de las monarquías absolutas del siglo XVII.

8. Enumera los principales monarcas y estados que llevaron a cabo en Europa políticas ilustradas.

9. ¿De qué instrumentos se valieron los déspotas ilustrados para imponer su ideal político?

10. ¿Alteró la acción de los déspotas ilustrados los fundamentos de la sociedad estamental? Si fue así, en qué medida. Si no lo fue, a qué dio lugar.

11. Explica el concepto de “Ilustración”. ¿Por qué se denomina al siglo XVIII como “el de las luces”?

12. ¿Qué era la Enciclopedia? Enumera sus principales colaboradores. ¿Qué supuso para el pensamiento del A. Régimen?

13. ¿A qué clases sociales pertenecían los ilustrados? ¿Qué postura adoptaron frente a las ideas religiosas?

14. ¿En qué consiste la “división de poderes” teorizada por Montesquieu? ¿Tiene algún significado en la actualidad? En caso afirmativo acláralo con algún ejemplo.
15. ¿En qué se diferencia la idea que tiene Rousseau de la “soberanía” de la que tenían los teóricos de la monarquía absoluta?
16. Explica cómo se organizaba el sector industrial en las economías del Antiguo Régimen. ¿Tiene correspondencia con la actualidad?

17. Subraya las ideas más importantes y comenta el siguiente texto:
“El orden eclesiástico no compone sino un solo cuerpo. En cambio la sociedad está dividida en tres ordenes. Aparte del ya citado, la ley reconoce otras dos condiciones: el noble y el siervo, que no se rigen por la misma ley.
   Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todo el pueblo, a los grandes lo mismo que a los pequeños y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. Provisiones y vestidos son suministrados a todos por ellos, pues los hombres libres no pueden valerse sin ellos. Así pues, la ciudad de Dios, que es tenida como una, en realidad es triple. Unos rezan, otros luchan y otros trabajan. Los tres ordenes viven juntos y no sufrirían una separación. Los servicios de cada uno de estos ordenes permiten los trabajos de los otros dos. Y cada uno a su vez presta apoyo a los demás. Mientras esta ley ha estado en vigor el mundo ha estado en paz”.
Del monje Adalberón en su obra Carmen ad Robertum regem francorum, año 998.

Plan de lectura 2014




PLAN DE LECTURA- LECTURAS REC0MENDADAS

1º BACHILLERATO "HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO"

En una sociedad como la nuestra, existen responsables, en distintos niveles, del sistema educativo y se toman decisiones que se plasman en documentos que tienen su ámbito de aplicación y obligan a su cumplimiento.

El Estatuto de Autonomía de Extremadura , marca como valor fundamental mejorar la educación , aumentar el éxito escolar y acercarnos a los objetivos que Europa se ha trazado en materia educativa.

La Consejería de Educación y Cultura ha puesto en marcha un instrumento de desarrollo que ha de ser crucial a la hora de construir el futuro que queremos para nuestra comunidad: el Plan de Fomento de la Lectura.

El IES "Javier García Téllez" inmerso en mencionado Plan, de de Fomento de la Lectura y Biblioteca, incorpora esa preocupación por el incremento de los índices lectores y por una mejora de la educación de los alumnos/as diseñando una serie de actividades que contribuya al fomento de la lectura y a desarrollar el currículum de todas y cada una de las materias, asignaturas y módulos que se imparten en el Centro como es el caso de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato donde hemos elaborado un proyecto de lectura como apoyo al estudio de la Historia. consistente en


1º PRESENTACIÓN


Como ya hemos explicado, la finalidad de la ACTIVIDAD es que. como mínimo, cada alumno/a lea un libro por trimestre de entre los propuestos en cada unidad didáctica de la que consta la programación. Cada uno de los libros está relacionado con el contenido de la unidad en la que se encuentra relacionado. En relación con la asignatura, los contenidos para Historia del Mundo Contemporáneo del primer curso de Bachillerato se presentan estructurados en cinco núcleos temáticos que siguen una secuencia cronológica. Por lo tanto, teniendo en cuenta esos núcleos temáticos, las indicaciones referidas y los contenidos procedimentales, actitudinales, interdisciplinares y transversales procedentes,hemos dividido los contenidos conceptuales en 14 unidades didácticas numeradas
  1. - La crisis del Antiguo Régimen;
  2. - Las revoluciones liberales;
  3. - La Revolución industrial;
  4. - El movimiento obrero;
  5. - Naciones y nacionalismo;
  6. - La II Revolución industrial y el Imperialismo;
  7. - La I Guerra Mundial;
  8. - La Revolución rusa. El nacimiento de la URSS;
  9. - La crisis de los años 30;
  10. - Los fascismos y la II Guerra Mundial;
  11. - Bipolaridad y Guerra Fría;
  12. - La construcción de la Unión europea;
  13. - La descolonización. El "Tercer Mundo";
  14. - El tiempo presente.
Cada una de estas unidades, llevará pareja la propuesta de dos libros relacionados con el contenido de la misma, que ayuden a una mayor profundidad en su estudio y asimilación y con el que contribuiremos al fomento de la lectura.
Así mismo, la actividad, que tiene carácter anual y será cuantificable  (Ayudará a subir la nota final )
Para subir la nota final del curso, todos los alumnos que tengan más de un 5 de media en junio, podrán subir nota haciendo una lectura o varias. Cada cual podrá componerse su "biblioteca de lecturas" (como máximo 1 punto).

3º FICHA DE LECTURA


Para hacer el seguimiento de la asignatura, así como para su calificación, cada alumno deberá hacer una ficha de cada uno de los libros leídos a modo de Porfolio de lectura personal de la materia Hª del Mundo Contemporáneo en las que se recogerán los datos siguientes: título, autor, editorial y año de la edición, género, tema, número de páginas, puntuación, fecha del comienzo de la lectura, fecha de finalización de la lectura, relación con el contenido de la unidad, otras obras del autor.


Además, incluido en la ficha el alumno/a deberá hacer un resumen del libro y una crítica o valoración personal del mismo, así como una relación de frases significativas y datos que puedan ampliar/contribuir a una mayor o mejor comprensión del contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) de la unidad.


- Explicar el contexto histórico en que se desarrolla la trama (circunstancias políticas, sociales y económicas, situaciones y hechos históricos concretos, etc. ).

- Descripción correcta de los personajes. Si se trata de personajes reales tendrás que hacer una breve reseña de su biografía
Si quieres descargar ficha de lectura pincha  en este enlace   https://dl.dropbox.com/u/51303479/2012/controles/FICHA_DE_LECTURA.odt

2.-   El libro del lector
El "Libro del lector" es una guía donde el lector puede escribir sobre sus lecturas, basado en el esquema anterior
Lo interesante de la guía, es la posibilidad de reunir la información de todos los libros leídos en un curso, además de ofrecer una serie de opciones con las que aprovechar aún más su lectura: clasificación de los libros por puntuación, por autor, reseñas de libros hechas por compañeros y que pueden interesar

  LECTURAS RECOMENDADAS:
U.D.1. La crisis del Antiguo Régimen.
1a Lectura propuesta: "Guerra y Paz" de L. Tolstoi.
Sinopsis: La trama se desarrolla fundamentalmente siguiendo la historia entrelazada de cuatro familias y junto a los personajes de ficción, a los que se considera tradicionalmente como auténticos sostenes de la trama, aparecen numerosos personajes históricos, menos definidos y quizá menos «humanos»: el emperador Napoleón I, el emperador ruso Alejandro I y el general Kutúzov.
Hay varias partes en Guerra y Paz: la introducción al lector sobre los personajes principales; el ejército ruso en Europa; la paz; la guerra de Rusia de 1812 y la derrota de los ejércitos franceses después de la ocupación de Moscú; y la paz posnapoleónica. Describe además los bailes y las reuniones que se daban en casa de las familias aristócratas de Rusia en las cuales el tema de conversación era la guerra y la invasión napoleónica. Se relatan también la forma en que las familias rusas se vinculaban mediante los compromisos matrimoniales y la importancia que éstos tenían para la sociedad.
Opinión: Es una novela muy compleja y que quizás requiera una madurez mayor a la de los alumnos/as para su total comprensión, pero siendo una de las obras cumbres de la literatura universal, es de lectura obligada para cualquier persona.


2a Lectura propuesta: "El Siglo de las luces2 Alejo Carpentier
"Novela publicada originalmente en 1962, de distinta tela que ‘El reino de este mundo’ puesto que, en la presente, Carpentier se distancia notoriamente de su teoría de lo real maravilloso,cosa que ya había hecho en las novelas que mediaron entre ambas (‘Los pasos perdidos’, 1953; ‘El acoso’, 1956). El distanciamiento, cabe apuntar, atañe al abordaje y reivindicación del pensamiento mítico como distintivo de la singularidad americana; las novelas que siguieron a ‘El reino de este mundo’ adscriben al género realista. Por otra parte, ‘El Siglo de las Luces’no sólo tiene el característico toque carpenteriano, el barroquismo del estilo y el enaltecimiento de la exuberancia caribeña, sino que lo lleva a cimas insuperables. ‘El Siglo de las Luces’, me apetece decirlo, es una novela espléndida, copiosa en referencias culturales; a no dudar, uno de los clásicos mayores de la literatura latinoamericana.

Su trama abunda en peripecias cuyo marco histórico lo proporciona la dramática década final del siglo XVIII. Su hilo conductor: los ecos de la Revolución Francesa en el Caribe.Escenarios principales de la narración son el ámbito caribeño y la Francia revolucionaria; secundariamente, en el brinco temporal que conduce al desenlace, el Madrid que ha presenciado los tumultos de mayo de 1808.
Para descargar archivo en PDF  pincha aquí: https://dl.dropbox.com/u/51303479/2012/controles/carpentier_alejo_el_siglo_de_las_luces.pdf




U.D.3. Las revoluciones liberales.
1a Lectura propuesta: "Los miserables" de V. Hugo.
Sinopsis: La novela transcurre en Francia, en ambientes rurales y capitalinos. Narra las vidas y las relaciones de varios personajes durante un periodo de veinte años, a principios del siglo XIX, en los cuales transcurren las Guerras Napoleónicas. Principalmente se centra en los esfuerzos del protagonista, el ex-presidiario Jean Valjean, por redimirse, pero también analiza el impacto de las acciones de Valjean a través de reflexiones sobre la sociedad. La obra razona sobre la naturaleza del bien, el mal, la ley a través de una historia que abarca y expone la Historia de Francia, la arquitectura de París, la política, la ética, la justicia, la religión, la sociedad y las clases y la naturaleza del amor romántico y familiar.
Opinión: La más famosa obra de su autor, un retrato social de personajes maltratados por la justicia, la prisión o la pobreza. De gran valor histórico, ilumina un periodo decisivo en la historia de Francia. Lo conocido de su argumento, gracias a sus numerosas adaptaciones, hace más sencilla la aproximación de los alumnos/as.

 2a Lectura propuesta: "Rojo y negro" de H. Stendhal.
Sinopsis: Rojo y negro está protagonizada por Julien Sorel, hijo de un carpintero de un pueblo. Narra los esfuerzos por ascender de condición social pese a su juventud, diciendo a los demás lo que quieren oír y haciendo lo que desean ver que hace. La novela se divide en dos partes, en la primera, se presenta a Julien, que prefiere pasar más su tiempo leyendo libros o soñándose militar en el ejército de Napoleón que trabajando con su padre y sus hermanos, quienes lo reprenden por ser un intelectual; la segunda parte, encierra el tiempo que Julien pasa en París con la familia De la Mole. Julien trata de participar en la vida de la alta sociedad, pero los nobles le desprecian por su origen humilde. Por un lado Julien ambiciona elevarse en la sociedad, pero por otro le asquean la hipocresía y la mediocridad de la alta sociedad parisina.
Opinión: Un impresionante testimonio de la sociedad europea posnapoleónica. El mejor método para acercar a los alumnos/as a este periodo.


U.D.4. La Revolución industrial

1a Lectura propuesta: "Tiempos difíciles" de C. Dickens.
Resumen: Es una novela en la que en la que se refleja la época plena de la industrialización, en un país plenamente afectado por ella, como fue Inglaterra. Se nos da una perspectiva del momento desde dos puntos de vista muy importantes, pero a la vez muy diferentes: el de la clase proletaria, la cual cree que el trabajo es su único modelo de vida, (además de que resultarles necesario para subsistir), y el de la clase alta, los que controlan las fábricas y mantienen en condiciones pésimas a sus obreros. Es necesario añadir que se nos muestran unas pinceladas desde otro punto de vista, el de unas personas que se apartan del modo sistemático de vida que llevan los anteriormente nombrados, y son la gente del circo. Dickens nos muestra todo esto siempre con un trasfondo irónico, siendo ésta su gran arma de poder en la novela, no criticando directamente, sino creándonos una idea que se asemeja a su punto de vista, el cual se termina de evidenciar en las últimas páginas de la obra, que son de lo mejor de la misma.
Opinión: Aunque no se trata de un relato de gran complejidad, su lectura puede resultar ardua a los alumnos/as debido a lo crudo de su temática.

U.D.5. El movimiento obrero.
1a Lectura propuesta: "Manifiesto comunista" de K. Marx y F. Engels.
Resumen: El texto del Manifiesto describe sucinta y explícitamente los principios de la teoría marxista del materialismo dialéctico y anuncia los propósitos y el programa de la Liga. Sugiere un curso de acción para una revolución proletaria que derrocaría el capitalismo e instauraría una sociedad sin clases.
Opinión: Uno de los tratados políticos más influyentes de la historia, fue la base del movimiento obrero internacional y de la revolución rusa. Su dificultad aparente, se ve compensada por su brevedad, aspecto interesante para los alumnos/as a la hora de completar el programa de lecturas.


2a Lectura propuesta: "Germinal" de E. Zolá.
Resumen: La novela es una dura y realista historia sobre una huelga de mineros en el norte de Francia en la década de 1860. La historia se desarrolla en Francia, en un pueblo donde la vida gira en torno a las minas de carbón, lugar de donde la mayor parte de las familias obtienen sustento, y tanto padres como hijos son virtualmente esclavos de la mina, obteniendo salarios de miseria, desgastándose y corriendo el riesgo de no volver a casa en cada momento del día.
Hartos de esta situación, habiendo incluido en su estilo de vida el hambre y la enfermedad, indispuestos a continuar con esta "vida" que al haber perdido ya toda esperanza había dejado de serlo, se organizan para iniciar una huelga, pidiendo un aumento que les permitiera por lo menos salir un poco del estado de hambre en el que vivían.
Comienza la huelga, todos con una nueva esperanza, mejorar su estilo de vida, hacer algo por sus familias. La familia Maheu junto con Chaval son los líderes, e intentan hacer un arreglo con los patrones, pero al verse negado este aumento toman acciones y van a las minas de los poblados contiguos para evitar que también trabajen, y lo logran, pero también logran que ahora la policía resguarde las minas, que comienzan a ser trabajadas por extranjeros, principalmente de Bélgica.
Al querer nuevamente intervenir en la mina trabajada por nuevos contratados, la policía los enfrenta, y en la confusión disparan al ser agredidos por los huelguistas y un tiro mata a Maheu, líder moral de la causa huelguista. Viendo perdido al líder moral, junto con otros miembros, la huelga se debilita y muchos piensan volver a trabajar, aunado al hecho que tampoco tenían dinero ya, y habían perdido ya miembros de la familia por enfermedades.
La Historia concluye en que vuelven a trabajar, se pierde la esperanza, pero lo único que queda, es la semilla que algún día germinará, ellos la sembraron con su valor y con su sangre, y algún día, en búsqueda del sol y de la libertad, germinará.
Opinión: La dureza tanto del mensaje como de la novela en si pueden hacerla poco interesante, aunque tratándose de una de las obras cumbres de la literatura francesa y su fiel relación con el contenido de la unidad, la hacían firme candidata a estar propuesta.


U.D.6. Naciones y nacionalismo.
1a Lectura propuesta: "El gatopardo" de G. Tomassi di Lampedussa Resumen: Cuando, poco antes de la unificación de Italia, los «camisas rojas» de Garibaldi se adueñan de Sicilia, la incertidumbre se abate sobre las clases privilegiadas que tradicionalmente han regido la vida de la isla, anclada en un sueño de siglos. Representante de una aristocracia a punto de agotarse, el príncipe Fabricio Salina, inolvidable figura en torno a la cual gira toda la novela, comprende que ha llegado el final del mundo al que pertenece -el de los viejos palacios, los criados, las rentas, las fincas­en favor de otro nuevo, marcado por nuevos valores y por el ascenso de nuevos ricos de origen plebeyo. Su guapo y avispado sobrino Tancredi será el instrumento del que, en su peculiar sabiduría, se sirva para que, cambiando sus formas, el añoso árbol de la casa Salina sobreviva por encima de los trastornos de la política y la sociedad.
Opinión: El interés histórico de esta novela, se ve avalado para despertar el interés de los alumnos/as por su innegable atractivo narrativo.


2a Lectura propuesta: "El subdito" de H. Mann.
Resumen: La novela narra la vida de Diederich Hessling, un tipo absolutamente mediocre, que por puro azar se convierte en uno de los personajes relevantes de su ciudad natal. La novela describe el ambiente político, social y familiar de la Alemania de los primeros años del reinado del Kaiser Guillermo II, y sitúa a cada uno de los personajes dentro de un espectro ideológico, con lo que se tiene una visión de conjunto de la época.
Opinión: Crítica y acida descripción de la burguesía alemana durante el imperio guillermino. Su ironía y acidez pueden convertirla en una obra de interés para los alumnos/as más interesados en la literatura y con mayor madurez en su bagaje cultural.


U.D.7. La II Revolución industrial y el imperialismo.
1a Lectura propuesta: "Memorias de África" de I. Dinesen.
Resumen: Es un libro de memorias de Isak Dinesen (seudónimo literario utilizado por la escritora danesa Baronesa Karen von Blixen-Finecke). El libro relata eventos relacionados con el período de diecisiete años que la autora pasó en su hogar en Kenia, entonces parte de British East África. El libro es una reflexión lírica de la vida de Blixen en su plantación de café, como así mismo un tributo a ciertas personas que causaron una impresión durante su vida en aquellas latitudes. El libro es también una vivida fotografía de la vida colonial en África durante las postrimerías del Imperio británico.
Opinión: Mundialmente conocido por su versión cinematográfica, será, sin duda alguna, de mucho interés para nuestros alumnos/as, no sólo por su contenido, sino por su amena lectura.Archivo en PDF Phttps://dl.dropbox.com/u/51303479/2012/controles/29034430-Dinesen-Isak-Memorias-de-Africa.pdf ara 


2a Lectura propuesta: "Kim" de R. Kipling.
Resumen: Kim es el diminutivo de Kimball O'Hara, el hijo de una madre inglesa que murió durante el parto y de un padre irlandés caído al servicio de Su Graciosa Majestad. Crecido en las calles de Lahore con una piel tan oscura que pocos podrían considerarlo blanco, el joven Kim se convierte en el chela de un monje tibetano que busca un río sagrado, el santo río de la Flecha.
En el curso de ese viaje, Kim recorre la India y participa como espía en el famoso «Gran juego» que enfrentó a Rusia y Gran Bretaña por el dominio del Extremo Oriente. Pero, sobre todo, Kim es el relato de un viaje que en buena medida resulta iniciático y que implica una separación notable de la propia ideología de Kipling.
Opinión: Esta entretenida obra de Rudyard Kipling destaca no solamente por poner de manifiesto la «carga del hombre blanco» sino también por evidenciar una notable simpatía hacia otras razas y creencias.


U.D.8. La I Guerra Mundial.
1a Lectura propuesta: "De parte de la princesa muerta" de K. Mourad.
Resumen: La princesa Selma, exiliada en Turquía cuando todavía era una niña, emprendió un camino de sorpresas e inquietudes que la llevó del Líbano a la India y concluyó con su llegada a Francia al comienzo de la segunda guerra mundial. Fue una vida fugaz, dramática, tan extraordinario como fascinante. En París, la princesa dio a luz a una niña que sería su fruto más valioso: la autora de este libro.
Opinión: De parte de la princesa muerta es una novela histórica, narra de una manera viva y realista, que refleja con gran interés y maestría los ambientes y las idiosincrasias de la corte otomana, del pueblo libanes y de la india de los rajas, llena de grandeza y de miseria a la vez. Al mismo tiempo, describe de forma minuciosa la rica personalidad de una mujer que vive los acontecimientos con una profunda sensibilidad, capaz de superar todos los fanatismos.


2a Lectura propuesta:El libro Adiós a las armas fue escrito por Ernest Hemingway

Sinopsis del libroDramática historia de amor y muerte en la primera guerra mundial. El libro nos traslada a Italia durante la Gran Guerra, en concreto relata la historia de un oficial norteamericano alistado como voluntario en el ejército italiano. Herido mientras desarrollaba su labor como conductor de ambulancias es ingresado en un hospital donde conoce a una enfermera inglesa de la que se enamora. Una historia frecuente, que pudo suceder entre miles de soldados y enfermeras, pero que da lugar a una de las mejores novelas de Hemingway según los críticos literarios.
La novela es un su mayor parte autobiográfica. Ernest Hemingway realmente fue conductor de ambulancias voluntario en el ejército italiano, fue herido en las piernas y conoció a una enfermera viviendo una historia similar de amor. Esto le permitió usar sus recuerdos para crear un relato bélico crudo y realista, con descripciones de lugares y acontecimientos muy superiores a los de un escritor que sólo contara con su imaginación y la investigación histórica.
En este enlace podrás descargar gratis el libro Adiós a las armas en formato PDF


U.D.9.


“Sin novedad en el frente”, de Erich Maria Remarque

Sin novedad en el frente no es un manifiesto contra la Primera Guerra Mundial, sino un escrito que carece de fechas, circunstancias históricas, bandos, próceres de barro y parcelas geográficas; es un alegato sobrecogedor, válido para oponerse a cualquier instrumentación de la irracionalidad arbitraria, ya sea en el Somme, Stalingrado, Normandía, Vietnam, Sarajevo o Beirut.
Ningún libro antes logró estremecerme a este punto. Por las noches, no soñaba con trincheras, ametralladoras automáticas, bombas, lanzallamas, gases tóxicos o tanques. En cambio, se me aparecían los fantasmas de Pablo Bäumer, de Tjaden, de Katczinsky (Kat), de Müller, de Alberto Kropp y de Kemmerich. Puede asegurar que estas últimas imágenes son tétricas, son macabras, pero sobre todo, son injustas.
Intuyo que para numerosos muchachos el ir a la guerra y combatir en el frente –tal como al Henry de The red Badge of Courage, novela del estadounidense Stephen Crane–, pudo resultar otrora (y a priori) una experiencia atrayente, a causa de la ilusión juvenil de llegar a ser protagonistas de una epopeya heroica, cual Aquiles en Troya. La realidad, sin embargo, discrepa furibundamente con ésa visión épica 

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 La revolución rusa. El nacimiento de la URSS.
1a Lectura propuesta: "Diez días que estremecieron al mundo" de J. Reed. Resumen: Ésta es la crónica por excelencia de los diez días que dieron un vuelco a las esperanzas de la clase trabajadora del mundo entero: una capacidad movilizadora sin precedentes, la Revolución de Octubre, de cuya magnitud ni sus propios protagonistas fueron conscientes. Diez días que estremecieron al mundo es un relato conmovedor y detallado de las jornadas en las que los bolcheviques consiguieron el poder del Estado para ponerlo en manos de los Soviets.
Opinión: Un texto que trasciende el trabajo periodístico de un autor consagrado como John Reed y se convierte en el mejor testimonio a pie de calle de uno de los acontecimientos históricos de mayor relevancia del siglo XX. No en vano, el mismo Lenin recomendó fervientemente su lectura, traducción y difusión, como instrumento imprescindible para entender la naturaleza de la revolución proletaria.


2a Lectura propuesta: "La madre" de M. Gorki.
Resumen: Esta novela tiene por escenario un barrio fabril durante la época precedente a la primera revolución rusa y relata la historia de Pelagueia, una mujer que, como muchas, se ha casado, sin conocer el amor, con un hombre brutal. Su vida no se diferencia de la existencia común de las demás mujeres proletarias, pero su hijo Pável, al politizarse y convertirse en revolucionario, se humaniza y le confiere al destino de Pelagueia gran valor espiritual.
Opinión: Una obra emocionante y muy cercana al lector, por la universalidad de los valores y sentimientos de los que está compuesta, por lo que pensamos que puede interesar a los alumnos/as.


U.D.10. La crisis de los años 30.
1a Lectura propuesta: "Una princesa en Berlín" de A. Solmssen.
Resumen: Berlín, 1922. Reina la confusión en la capital alemana tras la victoria aliada. Recorren las calles, con banderas rojas, las víctimas de la más impresionante inflación de todos los tiempos. Y, tras ellos, las bandas incontroladas de ex-combatientes nacionalistas, que siguen las consignas de un oscuro militar austríaco, Adolf Hitler. Indiferentes al barullo callejero, conservan aún sus privilegios unas pocas familias aristocráticas, en su mayoría judíos, de gran tradición en el mundo de las finanzas. En este escenario irrumpen el americano Peter Ellis y el alemán Christoph. Peter vive una doble vida: frecuenta, por un lado, los elegantes salones de nobles y banqueros y, por otro, los tugurios bohemios de los artistas. Para su desgracia, se enamora de la hija de la familia Waldstein, a la vez que se ve involucrado sin querer en un asesinato político, que presagia ya los horrores del Tercer Reich. Poco a poco, todos se ven arrastrados en el torbellino de desatinos que sacude a Alemania y que la prepara para la dictadura nacionalsocialista.
Opinión: El tirón actual de la ciudad de Berlín por su vida cultural, puede servir de puente a nuestros alumnos/as para interesarse por la época de mayor vida social de la capital alemana, reflejada en esta novela.


2a Lectura propuesta: "Las uvas de la ira" de J. Steinbeck.

Resumen: Ésta es la crónica por excelencia de los diez días que dieron un vuelco a las esperanzas de la clase trabajadora del mundo entero: una capacidad movilizadora sin precedentes, la Revolución de Octubre, de cuya magnitud ni sus propios protagonistas fueron conscientes. Diez días que estremecieron al mundo es un relato conmovedor y detallado de las jornadas en las que los bolcheviques consiguieron el poder del Estado para ponerlo en manos de los Soviets.
Opinión: Un texto que trasciende el trabajo periodístico de un autor consagrado como John Reed y se convierte en el mejor testimonio a pie de calle de uno de los acontecimientos históricos de mayor relevancia del siglo XX. No en vano, el mismo Lenin recomendó fervientemente su lectura, traducción y difusión, como instrumento imprescindible para entender la naturaleza de la revolución proletaria .Para descargar archivo en PDF pincha aquí   https://dl.dropbox.com/u/51303479/2012/controles/Steinbeck%2C%20John%20-%20Las%20Uvas%20de%20la%20Ira.pdf

U.D.11. Los fascismos y la II Guerra Mundial.
1a Lectura propuesta: "La ladrona de libros" de M. Zusak.
Resumen: La novela describe las peripecias de una niña alemana de nueve años durante la II Guerra Mundial, desde que es dada en adopción por su madre hasta el final de la guerra. Su nueva familia, gente sencilla y nada afecta al nazismo, le enseña a leer y a través de los libros Rudy logra distraerse durante los bombardeos y combatir la tristeza. Pero es el libro que ella misma está escribiendo el que finalmente le salvará la vida.
Opinión: En plena II Guerra Mundial, la pequeña Liesel hallará su salvación en la lectura. Una novela preciosa, tremendamente humana y emocionante, que puede ayudar a inculcar el hábito de la lectura en nuestros alumnos/as gracias al ejemplo.




Opinión: La celebridad alcanzada por el libro y su brevedad, son atractivos más que suficientes para hacer de esta novela una golosina para nuestros alumnos/as. 


2º lectura.-El pianista del guetto de Varsovia Sszpilmann. La primera versión de este libro se publicó en Polonia en 1946, un año después del fin de la guerra, pero enseguida fue retirado de la circulación por las nuevas autoridades polacas. Durante la década de 1960 algunas editoriales de aquel país intentaron, sin éxito, darlo a conocer a la generación más joven: el libro nunca se reimprimió. La versión que ahora presentan fue publicada en alemán en 1998.

El autor escribió estas memorias al poco tiempo de terminar la guerra. Con una enorme frescura, impregnada no obstante de melancolía, describe en ellas sus experiencias personales y el ambiente de terror que rodeó a la población judía de Polonia durante la ocupación nazi. A pesar de que relata acontecimientos terribles, su autor no se detiene a juzgar a nadie. Simplemente refiere todo lo que vio y vivió: desde las atrocidades cometidas por soldados alemanes, ucranianos y lituanos, hasta el orden social imperante en el gueto de Varsovia, trágica repetición de las diferencias de clase en tiempos de paz.

La presente edición incluye también extractos del diario del capital Wilm Hosenfeld, sin cuya ayuda es probable que el autor no hubiera logrado escapar con vida, y un epilogo del poeta alemán Wolf Biermann   


2º lectura.

 U.D.12. Bipolaridad y Guerra Fría

U.D.13. La construcción de la Unión Europea. 1a Lectura propuesta: "1984" de G. Orwell.

Resumen: Tras años trabajando para el Ministerio de la Verdad, Winston se va volviendo consciente de que los retoques de la historia en los que consiste su trabajo son sólo una parte de la gran farsa en la que se basa su gobierno, y encuentra el amor de una joven rebelde encarnando así una resistencia de dos contra una sociedad que se vigila a sí misma. A través de una historia intrincada, con temas como el lavado de cerebro, el lenguaje, la psicología y la inventiva encaminados al control físico y mental de los individuos, la educación totalitaria de la juventud, etcétera, Orwell relata la historia trágica y aparentemente emancipadora de Winston Smith y Julia, tratando de escapar de un sistema donde la intimidad y el libre pensamiento no existen.

Opinión: A pesar de la dificultad que puede entrañar su lectura, la obra no deja de ser tremendamente popular entre el público de todas las edades. Además, su relación con el formato de los "reality shows" de televisión, no dejan de ser un aliciente para nuestros alumnos/as.

2a Lectura propuesta: "El buda de los suburbios" de H. Kureishi.
introduciendo en el bullicioso Londres de mediados de los años setenta. Ante sus ojos pasarán los últimos estertores del hipismo, la eclosión del punk y hasta los primeros yupis. en tanto él va encontrando un rinconcito en la vida suficiente para seguir tirando. A la vez, mantendrá el contacto con sus raíces a través de su excéntrica familia, en particular por la pareja que conforman una amiga de la infancia y su esposo.
Opinión: Una novela clásica ya entre los jóvenes de nuestro tiempo que sueñan con, al menos, un verano trabajando en la cosmopolita Londres, por lo que puede resultar de gran interés, además de por la cercanía de su protagonista.

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3.  CONCLUSIÓN
La importancia del hábito de la lectura en la formación de los alumnos de cualquier edad, debería ser una prioridad, no sólo de los docentes o la familia, sino de toda la sociedad en general. Sin embargo, iniciativas como el Plan Andaluz de fomento de la Lectura y Bibliotecas, nos ayudan a reflexionar sobre la necesidad de ir más allá de la simple recomendación e implicarnos en la educación de nuestros alumnos/as más allá de lo puramente formal, diseñando actividades como al presente en nuestras programaciones.





2.3. Bibliografía-

 Dinesen, I. (2004). Memorias de áfrica". Barcelona: Alfaguara;
 Gorki, M. (1982). La madre. Madrid: Edaf;
Hemingway, E. (1999). Adiós a las armas. Barcelona: Noguerty Caralt;
Hugo, V. (2005). Los Miserables. Barcelona: DeBolsillo;
Kipling, R, (2002). Kim. Barcelona: Alianza;
Kureishi, H. (2002). El buda de los suburbios. Madrid: Anagrama;
Marciano, F. (2003). Cassa Rossa. Barcelona: Grijalbo;
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